Российское образование
Абитуриент | Каталог | Вузы | Карты
Тесты | Документы
Новости | Мероприятия | Регистрация
Дистанционное обучение | Библиотека

Внешние материалы

Паспорта Номенклатуры специальностей научных работников

Шифр специальности:
19.00.13 Психология развития, акмеология

Формула специальности:
Содержанием специальности 19.00.13 – «Психология развития,
акмеология» в области психологических, педагогических наук является:
? теоретико-методологический и исторический анализ основных понятий,
концепций и исследований психического развития;
? исследование процессов развития и формирования психики человека на
разных ступенях жизненного цикла (от пренатального периода, возраста
новорожденности до зрелости, старения и старости);
? исследование социальной и биологической детерминации психического
развития человека;
? изучение культурно-исторического развития психики, сравнительное
изучение развития психики в разных культурах, развитие психики в
антропогенезе и сравнительное изучение биологического и исторического
развития психики;
? изучение объективных и субъективных факторов, содействующих или
препятствующих прогрессивному развитию и реализации потенциалов
человека;
? изучение закономерностей и механизмов, обеспечивающих возможность
достижения высшей ступени (акме) индивидуального развития;
? разработка методов исследования и диагностики психического развития
человека; разработка нормативных показателей психического развития;
? разработка методов психологического сопровождения и оптимизации
показателей развития на всех этапах онтогенеза и жизненного пути;
? изучение эффективности методов психологического сопровождения
развития;
? изучение особенностей деятельности практических психологов по
сопровождению развития человека как индивида, личности, субъекта
деятельности.
Объектом исследования и формирования являются специфически
человеческие особенности психической регуляции активности
индивидуальных и групповых субъектов в зависимости от закономерного
влияния разнообразных факторов на тех или иных стадиях психического
развития.
Если в исследовании преобладает констатирующий подход
(установление фактов, закономерностей), оно может быть отнесено к
психологическим наукам; если выражен нормативно-ценностный,
проектировочный, формирующий подход, работа может быть отнесена к
наукам педагогическим. Это различение является не строгим и отдается на
усмотрение диссертационных советов.

Области исследований:
1. Общие направления психологии развития и акмеологии:
1.1. Историко-методологический анализ исследований в области
психологии развития. Анализ деятельности выдающихся ученых, научных
организаций, разрабатывающих проблемы психологии развития.
1.2. Методологический, историко-научный анализ понятий «развитие»,
«рост», «изменение», «созревание», «возраст» (биологический,
хронологический, социальный, психологический), «норма и аномалия
развития», «нормативное и девиантное (непутевое) развитие» и т.п.
1.3. Историко-научный анализ фактов и понятий, характеризующих
«детство», «юность», «молодость», «взрослость», «старость» и
микровозрастные периоды этих составляющих жизненного цикла.
1.4. Движущие силы и источники психического развития человека на
разных ступенях жизненного циклах.
1.5. Закономерности психического развития в онтогенезе Целостность
онтогенеза и преемственность стадий развития. Внутрисистемная и
межсистемная гетерохрония. Процессы акселерации и ретардации.
Сенситивные и критические периоды развития. Возрастные нормативные
кризисы развития. Ненормативные кризисы (биографические,
профессиональные, травматические).
1.6. Проблема соотношения биологической и социально-исторической
обусловленности развития. Проблемы психогенетики развития.
1.7. Факторы социальной среды: условия жизни, культуральные факторы,
поведение матери и ближайшего окружения. Роль воспитания, обучения и
ведущей деятельности в психическом развитии человека. Активность
личности, Я-концепция, общие способности и одаренность как факторы
развития личности. Личность как субъект развития.
1.8. Механизмы психического развития. Механизмы психологической
защиты и стратегии совладающего поведения, как факторы, помогающие
процессу развития.
1.9. Движущие силы, источники развития и пути формирования субъектов
деятельности (индивидуальных и групповых). Вопросы соотношения
возрастного и функционального развития (в связи с разными деятельностями
и на разных возрастных ступенях).
1.10. Развитие возможностей функционирования субъектов
(индивидуальных и групповых) за счет усвоения ими общественного опыта,
действий, образов, понятий. Профилактика, коррекция и оптимизация
развития индивидуальных и групповых субъектов деятельности на основе
возможностей научения, обучения, воспитания, специальных формирующих
методик («техник», «технологий»).
1.11. Стратегии и методы исследования развития человека как индивида,
личности, субъекта деятельности в той или иной социально значимой
области, а также групповых субъектов активности.
1.12. Разработка методов психологического исследования и
психодиагностики развития.
1.13. Разработка исследовательских программ и методов психологического
сопровождения развития: психологической коррекции, индивидуального,
группового, семейного консультирования, развивающих и обучающих
программ.
2. Основные проблемы психологии развития:
2.1. Вопросы оснований периодизации психического развития в онтогенезе
человека.
2.2. Особенности психического развития человека в пренатальном периоде
и младенчестве Кризис новорожденного. Механизмы адаптации
новорожденного. Психологическая готовность к материнству. Особенности
эмоциональной жизни младенца. Феномен госпитализма.
2.3. Психическое развитие человека в раннем возрасте. Кризис трех лет
(причины, проявления, пути разрешения).
2.4. Психическое развитие человека в дошкольном возрасте. Особенности
развития Я-концепции, полоролевой идентификации. Условия усвоения
дошкольником нравственных норм и особенности формирования
нравственных чувств, этических эталонов и самооценки. Формирование
готовности к обучению. Кризис семи лет. Семейная депривация и ее влияние
на развитие ребенка.
2.5. Психическое развитие человека в младшем школьном возрасте.
Рефлексия, анализ, планирование действий как важные новообразования
младшего школьного возраста. Развитие личности, особенности Я-
концепции, самооценки младшего школьника. Развитие эмоционально-
волевых процессов и качеств, особенности усвоения моральных норм,
понятий, правил поведения.
2.6. Адаптация ребенка к школе как освоение новой социальной ситуации.
Место и значение видов деятельности в психическом развитии (игра, спорт,
занятия художественной деятельностью, посильные формы труда и др.).
Социальная жизнь младшего школьника. Особенности психического
развития при разных вариантах обучения.
2.7. Психическое развитие в подростковом возрасте. Половое созревание и
социализация. Формирование личности.
2.8. Развитие познавательных мотивов, процессов познания, отношения к
учебным предметам у подростков. Значение внеучебных видов деятельности
для психического развития. Личностное и профессиональное
самоопределение.
2.9. Значение и роль общественных, культурных условий, общения со
сверстниками и старшими в социализации подростка. Индивидуальные и
половые различия в особенностях психического развития подростков. Кризис
подросткового возраста.
2.10. Психическое развитие человека в юношеском возрасте.
Формирование профессиональной направленности и процессы
профессионального самоопределения как новообразования возраста юности.
Направленность на самовоспитание и самообразование, возрастание
способности к саморегуляции.
2.11. Особенности общения и принадлежности к группе в юности.
Значение и роль «молодежных субкультур» для психического развития.
Любовь и дружба, мечты, идеалы в возрасте юности и их значение для
психического развития. Сексуальное поведение и профилактика его
нарушений. Причины девиантного, асоциального поведения и пути их
предупреждения. Особенности воспитательно-учебной работы с девушками
и юношами.
2.12. Молодость (ранняя взрослость) как начальный период взрослости.
Направленность на формирование устойчивой структуры жизни. Принятие
социальной ответственности, овладение профессией, Вступление в брак,
формирование материнской, отцовской позиции.
2.13. Динамика психофизиологических и сенсорно-перцептивных функций
взрослого человека. Факторы сохранности психофизиологических функций в
период взрослости. Особенности развития аттенционных, мнемических и
мыслительных функций.
2.14. Особенности развития личности и проблема становления
индивидуальности в период взрослости. Основные задачи разных периодов
взрослости. Перестройка ценностно-смысловой сферы. Проблема поиска
смысла жизни. Основные направления самоактуализации взрослого.
Жизненный путь человека как история субъекта и личности. Типологии
жизненного пути. Кризисы периода взрослости.
2.15. Период геронтогенеза. Биологические и социальные критерии и
факторы старения. Факторы продолжительности жизни. Динамика развития
интеллектуальных функций в поздних возрастах. Роль личности и субъекта
деятельности в динамике старения. Коммуникативный потенциал в период
старения. Психологический витаукт. Подготовка к постпрофессиональной
жизни. Потенциал трудоспособности и долголетие. Направления
самоактуализации в позднем возрасте. Качество жизни пожилых людей.
2.16. Кризис позднего возраста и особенности его протекания.
Психологическая поддержка пожилых людей. Проблема психологической
помощи престарелым и безнадежно больным людям. Культурные традиции
отношения к смерти и достойного ухода из жизни.
3. Основные проблемы акмеологии:
3.1. Методологический, историко-научный анализ понятий, обозначающих
высшие стадии, качества, уровень развития и его разнообразные
характеристики («акме», «зрелость», «компетентность», «профессионализм»,
«культура»), разные характеристики способа самой изменяющейся,
совершенствующейся системы («организация», «регуляция»,
«конструктивность», «оптимальность», «проектирование» и т.д.), специфику
законов акмеологии («алгоритм», «стратегия», «рефлексия» и т.д.), способ
использования человеком своих природно-жизненных ресурсов («индивид»,
«организм», «работоспособность», «трудоспособность», «дееспособность»,
«цена деятельности», «длительность трудовой жизни», «карьера»,
«профессиональное долголетие» и т.д.).
3.2. Прослеживание зависимостей между индивидными, личностными и
субъектными характеристиками взрослого человека и особенностями его
формирования и развития на предшествующих его взрослости этапах, а
также воздействия на них его собственного жизнетворчества. Взрослость и
зрелость.
3.3. Научное освещение феноменологии акме, определение его
сущностных характеристик, разработка теоретико-методологических основ
акмеологии, описание ее статуса, места в системе наук, определение и
описание количественно-качественных характеристик феномена акме на
уровне индивида, субъекта деятельности, личности, индивидуальности,
группы, общности.
3.4. Выявление условий и факторов (в широком понимании),
способствующих или препятствующих движению к акме и достижению
вершин в развитии.
3.5. Личность как субъект акмеологического развития. Саморазвитие и
самореализация как компоненты акмеологического развития. Самость как
феномен системной целостности «человек». Самость и субъектность.
Феномены самости.
3.6. Культура как механизм и интегральный показатель акмеологического
развития человека.
3.7. Формирование субъекта деятельности в период «акме». Стадии
профессиональной жизни. Кризисы профессионального развития и факторы
их преодоления. Динамика становления профессионализма и условия
достижения вершин профессионального мастерства. Возможности обучения
в зрелых возрастах.
3.8. Проблема разработки и усвоения алгоритмов продуктивного решения
профессиональных задач и путей овладения мастерством, профессиональной
культурой (в разных профессиях и на разных ступенях взрослости).
3.9. Факторы расцвета творческой активности и профессиональной
деятельности.
3.10. Проблема достижения взрослым человеком профессиональных
вершин (в разных областях приложения сил).
3.11. Проблема соотношения календарного возраста и наивысших
достижений человека в деятельности.
3.12. Вопросы самопознания, саморегуляции, самосозидания человека как
профессионала.
3.13. Проблемы создания средств программно-целевого моделирования и
прогнозирования профессиональной деятельности.
3.14. Создание диагностических и коррекционных методов, средств (в
частности средств компьютеризованных), обеспечивающих оценку и
совершенствование готовности индивидуальных, групповых субъектов к
профессиональному обучению, профессиональной деятельности, а также
обеспечивающих отслеживание процессов профессиональной адаптации и
профессионального роста кадров.
3.15. Инвариантные психолого-акмеологические особенности,
характеризующие успешных и неуспешных профессионалов.
3.16. Проблемы развивающих методов, стимулирующих самопознание,
самокоррекцию профессионалов, их рефлексивную саморегуляцию,
самоорганизацию, проявления творчества.
3.17. Вопросы обеспечения интенсификации профессионального
самостановления и саморазвития средствами деловых, имитационных,
организационно-деятельностных игр (в разных профессиях и на разных
ступенях взрослости).
3.18. Проблема средств (в частности компьютеризованных),
обеспечивающих раскрытие творческих возможностей, интенсификацию
эвристического мышления и других ценных качеств, развитие
профессиональной культуры.
3.19. Проблемы изучения и описания различных видов профессиональной
деятельности.
3.20. Проблемы выработки стратегий смены профессий, непрерывного
профессионального образования, внедрения психологических
акмеологических знаний в практику.
3.21. Прослеживание общего, особенного и единичного в достижении
малыми и большими общностями своих акме и описание и классификация
основных характеристик этих акме.
3.22. Качественное и количественное своеобразие общностей людей,
организаций на разных ступенях их развития (прежде всего, в аспекте
возникновения благоприятных или противодействующих условий для
наивысших социально значимых достижений).
3.23. Теория и практика создания психологических, акмеологических
служб, ориентированных на оптимизацию психического развития человека
на разных стадиях этого процесса.
3.24. Проблемы и направления, связанные с подготовкой специалистов в
области психологии развития, акмеологии.

Отрасль наук:
психологические науки
педагогические науки


 
 
На главную Наверх
  О проекте   |   Редакция   |   Напишите нам   |   Правовая информация    |  Разработчикам сайтов   |  Рекламодателям
Персонализация
 
Настоящий ресурс может содержать материалы 12+
Rambler's Top100 яндекс.ћетрика
Яндекс цитирования